教員のウェルビーイングとソーシャルサポート：現象学的研究

要旨根拠：抄録

教員のストレスやバーンアウト（＝燃え尽き）が国際的に増える中、同僚からの支えは保護要因とされるが、強みに着目した質的研究は少なかった。本研究はポジティブ心理学のPERMAモデル（＝ポジティブ感情・没頭・関係・意味・達成の5要素）を枠組みに、支援を「与える側」の体験を探った。オーストラリアの教員5名が15勤務日にわたり同僚へ意識的にサポートを提供し、3時点の詳細面接と毎日の記述振り返りを主題分析した。その結果「エウダイモニア（＝意味や徳に根ざした幸福）と利他」「友情」「教育実践と職能開発」の3テーマが浮かんだ。支援行動は本人の幸福、同僚関係、授業実践、学校運営にまで波及しており、教員同士の支え合いを促す職能開発の設計に示唆を与える。

研究のつながり

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https://doi.org/10.1080/00131881.2021.2013126

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DOI

10.1080/00131881.2021.2013126

文献表記（APA第7版）

影響力の指標

著名度スコア

11.1 ／ 100 スコアとは

被引用数

Semantic Scholar 55（うち影響引用 3）・ OpenAlex 51

年あたり被引用

11

FWCI

6.4（同年・同分野の平均の何倍引用されたか）

同年同分野で

上位 2.6%

分野（OpenAlex）

Mindfulness and Compassion Interventions

被引用数の取得日：Semantic Scholar 2026-10-01、OpenAlex 2026-10-02。Google Scholar より少なめに出るデータベースの値なので、順位の目安としてお使いください。