自己調整学習における生徒の差異：学年・性別・才能と自己効力感および方略使用との関連

要旨根拠：抄録

本研究は、自己調整学習（＝自分で目標を立て、方略を選び、学習を管理すること）の個人差を、学年、性別、才能の観点から検討した。対象は、英才児向けの学校と一般校の5年生、8年生、11年生の男女各45名ずつで、白人、黒人、ヒスパニック、アジア系を含む中流家庭の生徒であった。生徒は14種類の自己調整学習方略の使用について述べ、言語と数学の効力感を推定した。英才児は一般の生徒よりも、言語効力感、数学効力感、方略使用のいずれも有意に高かった。概して11年生は8年生を、8年生は5年生を3つの指標で上回った。言語・数学の効力感の認知は自己調整方略の使用と関連しており、個人・行動・環境の相互作用として学習を捉える三者相互作用の見方と一致する結果となった。

研究のつながり

この一覧（世界 1,782本）の中での引用関係です。引用している＝支持している、とは限りません。

先行研究（この論文が引用している） 2本

• W0315 近接的な自己動機づけによる有能さ・自己効力感・内発的興味の育成 Bandura(1981) Journal of Personality and Social Psychology 被引用 2,985
• W0567 目標体系の動機づけ効果を支配する自己評価と自己効力感のメカニズム Bandura(1983) Journal of Personality and Social Psychology 被引用 1,667

後続研究（この論文を引用している） 4本

• W0064 自己効力感：学ぶための不可欠な動機 Zimmerman(2000) Contemporary Educational Psychology 主要400 被引用 4,562
• W0065 学業場面における自己効力感信念 Pajares(1996) Review of Educational Research 主要400 被引用 4,993
• W0100 自己効力感と学業への動機づけ Schunk(1991) Educational Psychologist 主要400 被引用 4,349
• W0233 学業達成に向けた自己動機づけ：自己効力感信念と個人的目標設定の役割 Zimmerman(1992) The American Educational Research Journal 主要400 被引用 2,964

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https://doi.org/10.1037/0022-0663.82.1.51

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10.1037/0022-0663.82.1.51

文献表記（APA第7版）

影響力の指標

著名度スコア

75.9 ／ 100 スコアとは

被引用数

Semantic Scholar 2,165（うち影響引用 94）・ OpenAlex 1,830

年あたり被引用

58.5

FWCI

15.7（同年・同分野の平均の何倍引用されたか）

同年同分野で

上位 0.7%

分野（OpenAlex）

Innovative Teaching and Learning Methods

被引用数の取得日：Semantic Scholar 2026-10-01、OpenAlex 2026-10-02。Google Scholar より少なめに出るデータベースの値なので、順位の目安としてお使いください。