知覚された役割葛藤・役割の曖昧さと教師のバーンアウト

要旨根拠：抄録

教師のバーンアウトの原因として、職場での役割のあり方が注目されていた。本研究は、学級担任教師469名を対象に、役割葛藤（＝相反する要求の板挟み）と役割の曖昧さ（＝何を期待されているか不明確な状態）が教師のバーンアウトとどう関係するかを調べた。バーンアウトは、情緒的消耗感、脱人格化（＝生徒への否定的な態度）、個人的達成感の欠如の3側面で捉えた。その結果、役割葛藤と役割の曖昧さは情緒的消耗感と脱人格化の分散を統計的に有意に説明した。また、両者はバーンアウトの3側面とそれぞれ異なる形で関連していた。役割葛藤と曖昧さを減らすための提案と今後の研究課題が示された。

研究のつながり

この一覧（世界 1,782本）の中での引用関係です。引用している＝支持している、とは限りません。

先行研究（この論文が引用している）

この一覧の中には見つかっていません。

後続研究（この論文を引用している） 6本

• W0214 職務バーンアウト研究のレビューと統合 Cordes(1993) Academy of Management Review 被引用 2,756
• W0511 対人環境がバーンアウトと組織コミットメントに与える影響 Leiter(1988) Journal of Organizational Behavior 被引用 1,661
• W0616 バーンアウト——多次元的視点 Maslach(1993) 被引用 1,146
• W0774 バーンアウト現象の理解に向けて Jackson(1986) Journal of Applied Psychology 被引用 1,055
• W0961 バーンアウト：小学校・中学校・高校教師間における因果構造の妥当性、再現性、不変性の検証 Byrne(1994) American Educational Research Journal 被引用 553
• W1073 学級担任教師における職務関連ストレス、社会的支援、バーンアウト Russell(1987) Journal of Applied Psychology 被引用 639

読む・引用する

論文ページ

https://doi.org/10.1177/0013161X82018001005

無料で読めるか

× 有料（非OA）

DOI

10.1177/0013161X82018001005

文献表記（APA第7版）

影響力の指標

著名度スコア

24.9 ／ 100 スコアとは

被引用数

Semantic Scholar 374（うち影響引用 15）・ OpenAlex 345

年あたり被引用

8.3

FWCI

24.0（同年・同分野の平均の何倍引用されたか）

同年同分野で

上位 0.6%

分野（OpenAlex）

Teacher Education and Leadership Studies

被引用数の取得日：Semantic Scholar 2026-10-01、OpenAlex 2026-10-02。Google Scholar より少なめに出るデータベースの値なので、順位の目安としてお使いください。