バーンアウト：小学校・中学校・高校教師間における因果構造の妥当性、再現性、不変性の検証

要旨根拠：抄録

組織要因（役割の曖昧さ、役割葛藤、仕事の過重負担、学級風土、意思決定への参加、上司の支援、同僚の支援）と性格要因（自尊感情、外的統制の所在＝結果は自分以外が決めると考える傾向）が、バーンアウトの3側面（情緒的消耗感、脱人格化、個人的達成感の低下）に与える影響を一つの枠組みで検討した。対象は小学校教師1203名、中間学校教師410名、中等学校教師1431名である。仮説モデルを各群で検証・交差妥当化したうえで、共通の因果経路が群間で不変かを検証した。どの群でも、役割葛藤、過重負担、学級風土、意思決定、同僚支援が重要な組織的決定因であり、自尊感情と外的統制の所在が重要な媒介変数であった。役割の曖昧さと上司支援は因果過程に含まれず、バーンアウトを一次元の構成概念とみなす解釈は意味をなさないことも示された。

研究のつながり

この一覧（世界 1,782本）の中での引用関係です。引用している＝支持している、とは限りません。

先行研究（この論文が引用している） 8本

• W0110 マスラック・バーンアウト尺度マニュアル Maslach(1996) Consulting Psychologists Press 被引用 3,722
• W0774 バーンアウト現象の理解に向けて Jackson(1986) Journal of Applied Psychology 被引用 1,055
• W0912 組織におけるバーンアウト Maslach(1984) 被引用 798
• W0994 バーンアウトの予測因子としてのコーピング・パターン：コントロール型と逃避型コーピングの機能 Leiter(1991) Journal of Organizational Behavior 被引用 609
• W1203 マスラックのバーンアウト3次元の意味について Lee(1990) Journal of Applied Psychology 被引用 519
• W1250 マスラック・バーンアウト尺度の交差妥当性研究 Iwanicki(1981) Educational and Psychological Measurement 被引用 420
• W1331 バーンアウト——まとめと今後の研究 Perlman(1982) Human Relations 被引用 433
• W1341 知覚された役割葛藤・役割の曖昧さと教師のバーンアウト Schwab(1982) Educational Administration Quarterly 被引用 374

後続研究（この論文を引用している） 4本

• W0067 向社会的な教室：生徒・学級の成果と関連した教師の社会情動的コンピテンス Jennings(2009) Review of Educational Research 被引用 3,645
• W0497 教師の自己効力感と教師のバーンアウト：関連の研究 Skaalvik(2010) Teaching and Teacher Education 被引用 1,176
• W0766 教育における気づきとレジリエンスの育成（CARE）による教室の学習環境の改善：無作為化比較試験の結果 Jennings(2013) School psychology quarterly 被引用 586
• W1086 農村部と都市部の中等学校教師におけるストレスとバーンアウト Abel(1999) The Journal of Educational Research 被引用 478

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論文ページ

https://doi.org/10.3102/00028312031003645

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10.3102/00028312031003645

文献表記（APA第7版）

影響力の指標

著名度スコア

43.9 ／ 100 スコアとは

被引用数

Semantic Scholar 553（うち影響引用 79）・ OpenAlex 449

年あたり被引用

16.8

FWCI

6.8（同年・同分野の平均の何倍引用されたか）

同年同分野で

上位 3.3%

分野（OpenAlex）

Job Satisfaction and Organizational Behavior

被引用数の取得日：Semantic Scholar 2026-10-01、OpenAlex 2026-10-02。Google Scholar より少なめに出るデータベースの値なので、順位の目安としてお使いください。