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教師の自己効力感と、それが授業過程、生徒の学業適応、教師のウェルビーイングに及ぼす影響

Teacher Self-Efficacy and Its Effects on Classroom Processes, Student Academic Adjustment, and Teacher Well-Being

M. Zee, H. Koomen（2016）Review of Educational Research, 86(4), 981–1015

ひとことで

教師の自己効力感レビュー

40年分・165本の研究を統合し、教師の自己効力感が授業の質、生徒の学業適応、教師のWBと正に関連することを示した。

要旨根拠：抄録

教師の自己効力感（＝授業や生徒指導をうまくやれるという教師自身の信念）の研究は40年の蓄積があるが、その帰結の全体像は整理されていなかった。本研究は、教師の自己効力感が授業過程の質、生徒の学業適応、教師の心理的ウェルビーイングにどのような影響を与えるかを、基準に基づくレビューで統合した。165本の論文が分析対象となった。教師の自己効力感は、生徒の学業適応、授業の質に関わる教師の行動や実践、そして個人的達成感、職務満足、コミットメントといった教師のウェルビーイングを支える要因と正の関連を示し、バーンアウトの要因とは負の関連を示した。少数の研究では、指導上の支援や学級経営を介した間接的な効果も示された。測定や分析の課題も論じられ、教師支援の手がかりを与えている。

関係メモ——この研究のその後

先行・基盤W0004 Bandura(1977)を土台に、W0134 Klassen(2010)やW0497 Skaalvik(2010)の教師の自己効力感とバーンアウト研究を統合した
後続・発展W0440 Toropova(2020)が学校の労働条件と教師の職務満足を検証し、W1145 Bardach(2021)の統合レビューは教師の心理特性が教師のWBとは関連する一方、生徒の学力との関連は限定的だとした

反証・修正は確信があるものだけ書いています。書かれていない＝否定されていない、ではありません。

研究のつながり

この一覧（世界 1,782本）の中での引用関係です。引用している＝支持している、とは限りません。

先行研究（この論文が引用している） 6本

後続研究（この論文を引用している） 3本

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論文ページ: https://doi.org/10.3102/0034654315626801
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DOI: 10.3102/0034654315626801

文献表記（APA第7版）

Zee, M., & Koomen, H. M. Y. (2016). Teacher Self-Efficacy and Its Effects on Classroom Processes, Student Academic Adjustment, and Teacher Well-Being. Review of Educational Research, 86(4), 981–1015. https://doi.org/10.3102/0034654315626801

影響力の指標

著名度スコア: 79.3 ／ 100 スコアとは
被引用数: Semantic Scholar 1,383（うち影響引用 70）・ OpenAlex 1,760
年あたり被引用: 125.7
FWCI: 81.7（同年・同分野の平均の何倍引用されたか）
同年同分野で: 上位 0.1%未満
分野（OpenAlex）: Motivation and Self-Concept in Sports
主要400の選定: 著名度スコア上位（概念・年代枠内）

被引用数の取得日：Semantic Scholar 2026-10-01、OpenAlex 2026-10-02。Google Scholar より少なめに出るデータベースの値なので、順位の目安としてお使いください。

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