教師の心理的特性は教師の効果性・ウェルビーイング・定着・対人関係にとって重要か？統合的レビュー

要旨根拠：抄録

教師の動機づけや性格などの心理的特性が、教師としての効果性、教師自身のウェルビーイング、職場への定着、生徒・保護者・校長・同僚との良好な関係といった重要な成果にどのような役割を果たすかを体系的に整理した統合的レビューである。まず既存のメタ分析やシステマティック・レビューから得られた証拠を要約・評価した。取り上げた心理的特性は、自己効力感、原因帰属、期待、性格、熱意、感情知能、感情労働（＝仕事上求められる感情表出の管理）、マインドフルネスの8つである。それぞれについて研究と教育実践への含意を論じた。実践面では、教師の採用と今後の職能開発の設計において、各特性の相対的重要性の理解が特に役立つと提言している。

研究のつながり

この一覧（世界 1,782本）の中での引用関係です。引用している＝支持している、とは限りません。

先行研究（この論文が引用している） 9本

• W0005 人生満足度尺度（Satisfaction With Life Scale） Diener(1985) Journal of Personality Assessment 主要400 被引用 31,990
• W0011 職務バーンアウト Maslach(2001) Annual Review of Psychology 主要400 被引用 13,595
• W0025 心理的幸福感の構造再考 Ryff(1995) Journal of Personality and Social Psychology 主要400 被引用 9,953
• W0309 教師の自己効力感と、それが授業過程、生徒の学業適応、教師のウェルビーイングに及ぼす影響 Zee(2016) Review of Educational Research 主要400 被引用 1,383
• W0058 バーンアウト経験を理解する：最近の研究と精神医学への示唆 Maslach(2016) World Psychiatry 被引用 3,839
• W0235 マインドフルネス：操作的定義の提案 Bishop(2006) Clinical Psychology Science and Practice 被引用 1,998
• W0307 一般性自己効力感尺度：多文化における妥当性検証研究 Luszczynska(2005) The Journal of psychology 被引用 1,806
• W0654 ウェルビーイングと心理社会的適応に関する統合的な理論的・実践的視点に向けて Lent(2004) Journal of Counseling Psychology 被引用 814
• W0953 ウェルビーイングの測定：レビュー Cooke(2016) The Counseling Psychologist 被引用 433

後続研究（この論文を引用している） 1本

• W1245 教師の感情調整と関連する環境・個人・指導・ウェルビーイング要因：メタ分析 Wang(2023) Social Psychology of Education 被引用 141

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https://doi.org/10.1007/S10648-021-09614-9

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10.1007/S10648-021-09614-9

文献表記（APA第7版）

影響力の指標

著名度スコア

34.7 ／ 100 スコアとは

被引用数

Semantic Scholar 227（うち影響引用 12）・ OpenAlex 240

年あたり被引用

37.8

FWCI

25.1（同年・同分野の平均の何倍引用されたか）

同年同分野で

上位 0.2%

分野（OpenAlex）

Motivation and Self-Concept in Sports

被引用数の取得日：Semantic Scholar 2026-10-01、OpenAlex 2026-10-02。Google Scholar より少なめに出るデータベースの値なので、順位の目安としてお使いください。