教師を熱意ある存在にするもの：ポジティブ感情、自己効力感、職務満足の相互作用

要旨根拠：抄録

教師の熱意は効果的な授業の鍵であり、教師自身のウェルビーイングや指導行動、生徒の認知・感情・動機づけの成果にも好影響を与えるとされる。しかし従来の研究はその効果に注目し、熱意を形づくる要因同士の相互作用は見過ごされてきた。本研究は、動機づけ的要因（教師の自己効力感＝授業をうまく行えるという自信）、感情的要因（ポジティブ感情）、ウェルビーイングの要因（職務満足）が、教師が経験する熱意をどう形づくるかを検討した。高校教師536人を対象に、約6か月の間隔をあけた追跡調査を行った。その結果、ポジティブ感情は熱意と直接関連するとともに、自己効力感と職務満足を介して間接的にも関連していた。教師のポジティブ感情と自己効力感を支えることが、熱意ある教育実践と教師の幸福の両方につながりうることを示唆している。

研究のつながり

この一覧（世界 1,782本）の中での引用関係です。引用している＝支持している、とは限りません。

先行研究（この論文が引用している） 10本

• W0004 自己効力感：行動変容の統一理論に向けて Bandura(1977) Psychology Review 主要400 被引用 56,629
• W0002 ポジティブ感情とネガティブ感情の簡便な尺度の開発と妥当性検証：PANAS尺度 Watson(1988) Journal of Personality and Social Psychology 主要400 被引用 41,735
• W0007 ポジティブ心理学におけるポジティブ感情の役割：拡張－形成理論 Fredrickson(2001) American Psychologist 主要400 被引用 15,016
• W0036 人間の主体性における自己効力感のメカニズム Bandura(1982) Psihologìâ ì suspìlʹstvo 主要400 被引用 9,714
• W0060 ポジティブ感情の拡張‐形成理論 Conway(2004) Philosophical transactions of the Royal Society of London. Series B, Biological sciences 主要400 被引用 4,442
• W2347 職務満足と職務成績の関係：質的・量的レビュー Judge(2001) Psychological bulletin 主要400 被引用 5,099
• W0062 人生満足度尺度（SWLS）のレビュー Pavot(1993) Psychological Assessment 主要400 被引用 5,550
• W0065 学業場面における自己効力感信念 Pajares(1996) Review of Educational Research 主要400 被引用 4,993
• W0134 教師の自己効力感と職務満足への影響：教師の性別、経験年数、職務ストレス Klassen(2010) Journal of Educational Psychology 主要400 被引用 2,494
• W0145 自己効力感理論の説明範囲と予測範囲 Bandura(1986) Journal of Social and Clinical Psychology 主要400 被引用 3,722

後続研究（この論文を引用している） 1本

• W0604 教師の離職の理解に向けて：バーンアウト、職務満足、教師の離職意向のメタ分析 Madigan(2021) Teaching and Teacher Education 被引用 597

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https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.103008

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10.1016/j.tate.2019.103008

文献表記（APA第7版）

影響力の指標

著名度スコア

40.2 ／ 100 スコアとは

被引用数

Semantic Scholar 301（うち影響引用 19）・ OpenAlex 303

年あたり被引用

43

FWCI

30.1（同年・同分野の平均の何倍引用されたか）

同年同分野で

上位 0.2%

分野（OpenAlex）

Communication in Education and Healthcare

被引用数の取得日：Semantic Scholar 2026-10-01、OpenAlex 2026-10-02。Google Scholar より少なめに出るデータベースの値なので、順位の目安としてお使いください。