トラウマ・インフォームド・ポジティブ教育：ポジティブ心理学で困難を抱える生徒を支える

要旨根拠：抄録

虐待、ネグレクト、暴力などによる複雑なトラウマを経験した生徒に対し、通常学級や特別支援の教室でポジティブ教育が果たす役割を探った論文である。既存のトラウマに配慮した教育は、自己調整の力と傷ついた愛着の修復に焦点を当ててきた。しかし、心の健康を2つの連続体でとらえるモデルからすると、欠けたものを補うだけでは不十分だとする。そこで、調整の力の修復、愛着の修復、心理的資源を増やすことの3領域からなる「トラウマ・インフォームド・ポジティブ教育（TIPE）」モデルを提案し、3領域が相乗的に働いて成長の上昇スパイラルを生むと論じている。

研究のつながり

この一覧（世界 1,782本）の中での引用関係です。引用している＝支持している、とは限りません。

先行研究（この論文が引用している） 15本

• W0007 ポジティブ心理学におけるポジティブ感情の役割：拡張－形成理論 Fredrickson(2001) American Psychologist 主要400 被引用 15,016
• W0014 ポジティブ心理学：序論 Seligman(2000) American Psychologist 主要400 被引用 15,225
• W0026 文脈の中のマインドフルネス介入：過去、現在、そして未来 Kabat-Zinn(2003) Clinical Psychology Science and Practice 主要400 被引用 8,598
• W0039 頻繁なポジティブ感情の効用：幸福は成功をもたらすのか Lyubomirsky(2005) Psychological bulletin 主要400 被引用 7,237
• W0042 ポジティブ心理学の進展：介入の実証的検証 Seligman(2005) American Psychologist 主要400 被引用 5,621
• W0044 ポジティブ感情は何の役に立つのか Fredrickson(1998) Review of General Psychology 主要400 被引用 6,229
• W0052 精神的健康の連続体：衰弱からフラリッシングへ Keyes(2002) Journal of Health and Social Behavior 主要400 被引用 5,009
• W0081 希望理論：心の中の虹 Snyder(2002) Psychological Inquiry 主要400 被引用 3,574
• W0095 恵みを数えるか重荷を数えるか：日常生活における感謝と主観的幸福感の実験的検討 Emmons(2003) Journal of Personality and Social Psychology 主要400 被引用 3,378
• W0109 汝自身を知り、汝自身になれ：心理的ウェルビーイングへのエウダイモニア的アプローチ Ryff(2008) Journal of Happiness Studies 主要400 被引用 3,018
• W0250 欧州のフラリッシング：ウェルビーイングを定義する新たな概念枠組みの適用 Huppert(2011) Social Indicators Research 主要400 被引用 1,731
• W0311 性格の強みとウェルビーイング Park(2004) Journal of Social and Clinical Psychology 主要400 被引用 1,735

ほか 3 件

後続研究（この論文を引用している）

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論文ページ

https://doi.org/10.1007/S40688-015-0070-X

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DOI

10.1007/S40688-015-0070-X

文献表記（APA第7版）

影響力の指標

著名度スコア

25.5 ／ 100 スコアとは

被引用数

Semantic Scholar 221（うち影響引用 10）・ OpenAlex 245

年あたり被引用

20.1

FWCI

5.3（同年・同分野の平均の何倍引用されたか）

同年同分野で

上位 4.8%

分野（OpenAlex）

Resilience and Mental Health

注記

要旨の見直し（2026-10）：オンライン公開は2015年

被引用数の取得日：Semantic Scholar 2026-10-01、OpenAlex 2026-10-02。Google Scholar より少なめに出るデータベースの値なので、順位の目安としてお使いください。